viernes, 29 de junio de 2012

SECUENCIA DIDÁCTICAS


Hola soy Mª Cruz
Después de ver todas las entradas que habéis hecho de las actividades con el cuento, he decidido aportar otros tipos de texto y su secuencia didáctica.
Una mañana llegó al cole una de mis niñas, Sole, que venía muy triste y afectada por la pérdida de su perra Lola, no paraba de llorar. En la asamblea ella contó su problema. Rápidamente propusieron maneras para poder ayudarla, como salir a buscarla por las calles y buscar sus huellas, llamar a la policía…
Yo les comente que cuando corro por el paseo marítimo veo muchos anuncios y carteles que dicen: “he perdido un móvil o una gatita es blanca, si la veis llamar al teléfono…”
En seguida propusieron hacer ellos carteles para recuperar a Lola y ayudar a su amiga Sole.
¿Qué datos necesitábamos? Una foto para describirla, un teléfono para saber a quién llamar si alguien la encontraba.
Hablamos con la mamá de Sole y nos dio lo que necesitábamos. Sole nos habló de cómo es su perrita y decidimos que no podemos poner todo; solo aquello que la diferencia del resto de los perros.
Todos nos ponemos manos a la obra por equipos. Unos escriben junto a la foto las características más significativas de Lola, otros los números de teléfono, otros recortan.
Después de elaborar muchos carteles decidimos colocarlos por todas las dependencias del cole: secretaria, puerta del comedor, pasillo de los mayores, pista, en la puerta del cole…
 Cuanto más carteles más gente nos podría ayudar.
Sole se sintió arropada, consolada y reconfortada de ver como todos/as sus amigos/as y la seño se habían volcado en resolver su problema.
La perra Lola no apareció, pero fue una buena experiencia para todos, aprendieron a ser solidarios, y a meterse en la piel de un amigo para ayudarle. 


CARTEL DE BÚSQUEDA DE LOLA


                              TRABAJAMOS EN EQUIPO : colocamos carteles



TODO EL COLEGIO NOS PODRÁ AYUDAR






 EUROCOPA:


Comienza la Eurocopa  y mis niñ@s son muy aficionados al fútbol, y en general a los deportes, ya que a lo largo del curso muchas de las noticias que traían para el noticiario eran deportivas.
Les propongo hacer apuestas sobre los resultados de los partidos de la Eurocopa, les explico que es una porra, y que cada semana apostaríamos los posibles resultados de los partidos y los que acertasen se llevarían un regalo (banderas, bocina, palmas de aplaudir, gorra…   con la bandera española)
En los recreos y en alguna clase de psicomotricidad han jugado partidos de fútbol. Propusieron jugar las niñas contra los niños, ganando 5 a 0 a favor de los niños. Las niñas me pidieron que como yo era una chica que les ayudase en el siguiente partido y así lo hice, juegue con ellas.
La Eurocopa comienza y cada vez que hay un partido realizamos estas actividades:
-Anotamos en el cuadro de doble entrada el posible resultado, búsqueda de las banderas de los países en el diccionario o internet, y situación geográfica en el mapamundi.
-El día de los partidos que juega nuestra selección tod@s venimos vestidos de rojo, nos pintamos nuestra bandera, y cantamos canciones “NO HAY DOS SIN TRES”, “YO SOY ESPAÑOL, Español”.
 -Después de los partidos los niñ@s vienen supermotivados y quieren saber, quien es el ganador de la porra y elegir regalo. Lo primero que hacen es mirar las apuestas colocadas en el corcho.
Escribimos el nombre del ganador/a o si no hemos acertado se queda DESIERTO.
Las apuestas comenzaron con el primer partido contra Italia poniendo resultados y números altísimos y aunque algunos discutían que era imposible, ellos no rectificaban, escribiendo resultados como: 124-8; 12-8…
En el 2º partido contra Irlanda fueron afinando el lápiz. Los resultados eran más posibles o reales, aunque todavía había resultados de 1000 y 10000.
En el 3º y 4 ª los resultados eran casi todos posibles, fueron haciéndose conscientes de que no podían poner más de 10 goles.
En este tipo de texto se ha trabajado estimación, aproximación, respeto a la opinión del amigo/a…
LISTA DE APUESTA O PORRAS:





ANOTAMOS NUESTRAS APUESTAS:





 ALGUNOS DE LOS REGALOS DE LOS QUE ACIERTAN LA PORRA


BUSCAMOS: situación geográfica, banderas en diccionarios e internet 








 CONCENTRACIÓN: PLANEANDO TÁCTICA DE JUEGO: EQUIPO CHICAS Y CHICOS


CALENTANDO MÚSCULOS:
                                 
¡COMIENZA EL PARTIDO!




                                                     CELEBRAMOS LOS GOLES




    ESTIRAMOS LOS MÚSCULOS Y NOS HACEMOS MASAJES POR PAREJAS para no tener agujetas.
  























Para terminar realizamos el partido de niñas y maestra contra los chicos. Un padre -árbitro profesional- nos arbitró y lo pasamos ¡¡GENIAL!!  Empatamos 3-3  ¡UN RESULTADO ESTUPENDO!, para acabar diciendo que lo importante es PARTICIPAR Y DISFRUTARLO. TODOS HEMOS GANADO EN SALUD, poniéndonos fuertes y en forma.




ECHAMOS APARES O NONES ENTRE LOS CAPITANES :SAQUE INICIAL Y EQUIPACIÓN





 Antes del partido se tomaron muchas decisiones:

- Elegir capitán, mediante votación

- Grito de guerra de cada equipo.





- Concentración de que jugadas van hacer.
- Sorteamos a pares y a nones, quién se pone la equipación de otro color, ya que todos de rojo no nos diferenciamos, y quien hace el saque inicial.
- Entrada al campo con nuestra bandera, calentamientos, saludos al finalizar, estiramientos para no tener agujetas… ¡Nos refrescamos comiendo sandía!
Ha sido muy divertido ver todo el proceso y como imitan hasta en la celebración de los goles a los jugadores profesionales. Yo desde ese día estoy lesionada con una tendinitis en el empeine, pero aún así me rio y disfruto viendo las fotos, la emoción, vitalidad, ilusión que le ponen, o como yo los intento seguir con 11 veces más su edad.



Un beso para tod@s y ¡os deseo felices, relajantes  y merecidas vacaciones!
Y también, que ¡SEAMOS LOS CAMPEONES DE EUROPA!

     

jueves, 21 de junio de 2012

" OGROS Y GIGANTES"


TRABAJAMOS CON LOS CUENTOS “LOS OGROS Y GIGANTES”

Este año al igual que años atrás hemos trabajado durante los dos primeros trimestres en un proyecto sobre los cuentos.

JUSTIFICACIÓN
 El cuento es un gran recurso educativo, que nos va a permitir potenciar cualquier aspecto de la lengua, lectura, escritura, motivación, creatividad…
El cuento es un tipo de texto muy familiar, muy conocido en su composición y estructura. También tiene un desarrollo sencillo y fácil de entender, con una fuerte carga afectiva y moral.

OBJETIVOS
  • Crear entusiasmo por la lectura y la escritura.
  • Describir un  personaje.
  • Reconocer las características del cuento.
  • Elaborar cuentos.
  • Reflexionar sobre aspectos gramaticales y ortográficos del lenguaje escrito.
  • Ampliar el vocabulario.
DESARROLLO:
En primer lugar, al inicio del curso  comunicamos al alumnado, a sus padres y madres que íbamos a trabajar con cuentos de ogros y gigantes y los implicamos  en la recopilación de este material mediante la compra, prestamos búsqueda en la biblioteca… de libros sobre el tema. Pusimos carteles por el centro para que todas las personas que quisieran colaboraran con nosotras.

Una vez que ya teníamos material suficiente comenzamos con la lectura de estos cuentos. Se hace en clase, por la maestra, y los alumnos y alumnas deben estar sentados cómodamente de frente a la lectora. Generalmente se dedica un día a la semana para estas lecturas.



 Leído el cuento se reflexiona sobre el texto y sobre el personaje el ogro o el gigante, se hace una relación con todas las características comunes del personaje, que servirá de base para la realización de la descripción, la cual se hace de manera colectiva al principio y más adelante de forma individual.  Copiando después cada alumno el texto en su libreta con un dibujo ilustrativo.


El siguiente paso, es el resumen del cuento, se realiza de la misma manera que la descripción. Con los resúmenes se confecciona una guía de lecturas con el título, autor/a, ilustrador/a y la editorial de cada cuento, para que cada alumno/a lo lleve a casa. Se entregó el 23 de abril Día del Libro como un regalo para los padres y madres.



 En la última fase, cada alumno o alumna inventa un cuento que tenga un ogro, ogra, giganta o gigante como protagonista. Después de un proceso de corrección se edita un libro con todos los cuentos inventados por los alumnos y alumnas y cada uno con su ilustración.
Este libro viaja cada día a una casa para que las familias lo lean y escriban sus comentarios si lo creen oportuno.

Con motivo de la celebración del Día del Libro se realizó una exposición en la biblioteca del centro con todos los libros leídos y elaborados por el alumnado.
 En la celebración del Carnaval decidimos hacer las letras de nuestras murgas, sobre los ogros y gigantes.

Juani Nieto López 

sábado, 9 de junio de 2012

LOS TRES CERDITOS


         NIVEL: 3 años

         OBJETIVOS

  • Decidir ante diversas posibilidades.
  • Respetar la decisión de la mayoría de los compañeros/as.
  • Describir personajes, situaciones, escenas, paisajes…
  • Expresar opiniones, ideas, sugerencias, diálogos de forma oral, escrita, plástica o psicomotora.
  • Participar en todas las actividades que lleven a la consecución final de la representación.
  • Manipular cuentos y libros: abrir, cerrar, pasar hojas, colocarlo en la estantería, compararlos…
         PRIMER MOMENTO: Toma de contacto con diversos cuentos, nuestro alumnado tiene 3 años y acaba de llegar al centro escolar por lo que algunos/as de ellos/as no han escuchado cuentos o su repertorio es escaso, luego antes de la elección es conveniente que tengan material dónde elegir.
         Para ello, vamos a la biblioteca del pueblo

        Después visitamos la biblioteca del colegio y allí elegimos algunos de los libros que nos van a "inspirar", hacemos nuestras primeras votaciones y nos damos cuenta de lo injusto que es para las minorias
                                  
            TRAS LA SELECCIÓN DEL CUENTO: Una vez elegido el cuento con el que vamos a trabajar "Los tres cerditos", comenzamos a preguntarnos qué queremos aprender de él, la mayoria de las cuestiones que surgen hacen referencia a los personajes que aparecen en el cuento

             ESTA VEZ SI QUE NOS LLEVAMOS TAREA A LA CASA: Preguntar sobre algunas cosas que queremos saber sobre los personajes de nuestro cuento

               A PARTIR DE AQUI SURGEN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL LENGUAJE ESCRITO: Inventamos una poesia, trabajo en rincones sobre la elaboración de nuestro propio cuento, elaboramos carteles para anunciar nuestra representación teatral del cuento, elegimos nuestro personaje y pensamos lo que diría y cómo se sentiría en cada una de las situaciones por las que pasa...

Preparando las entradas para el espectáculo.
El precio, una sonrisa


         TRABAJAMOS EN RINCONES: En cada uno de los rincones experimentamos "cosas" diferentes
  • Rincón de los disfraces: Donde elaboramos los disfraces de los personajes del cuento
  • Rincón de las letras: Donde trabajamos con las palabras del cuento, montamos, desmontamos...
  • Rincón de las fotos: Donde ilustramos nuestro propio cuento
  • Rincón de hacer el cuento: Donde reescribimos nuestro propio cuento
  • Rincón de los tres cerditos: Donde experimentamos con los materiales del nuevo rincón
  • Rincón de plástica: Donde elaboramos el decorado de nuestra obra
 

Así quedaron las casas de los tres cerditos


           TRAS LOS ENSAYOS Y LOS CARTELES ANUNCIANDO LA FUNCIÓN...COMIENZA EL ESPECTÁCULO: Lo ensayamos con nuestros/as compañeros/as y la representación final fué con las familias, aquí teneis algunas de las fotos de los ensayos y de la representación final. El cuento reescrito por nosotros/as lo tenemos en la biblioteca de aula.
  
          El encargado de la luz                     Hace su aparición en escena, el lobo                     La venta de tikets
     
              Las acomodadoras                             Uno de los ensayos                              Las presentadoras hablan al público