sábado, 26 de febrero de 2011

Sesión del 23 de febrero

Hacía mucho que no hablábamos todo el grupo, ya que la sesión anterior fue escuchando a Myriam y a la del día siguiente con ella no pudimos asistir todas.
Así que fue una sesión intensa.
En la primera parte y comentando la sesión de Myriam salieron algunos temas que creo que nos dan pistas para avanzar:
.- La intervención docente, tanto como modelaje ante el alumnado, como intervenciones que les ayudan a avanzar en modo de preguntas, sugerencias, explicaciones...
.- La planificación de la lengua oral, su importancia, su dificultad, cómo sistematizar estas actividades en nuestra planificación general.
.- El tema de la anticipación lectora, que lo ligamos a cómo hacer que los guiones escritos no aportaran dificultad en las edades en que la lectura alfabética aún no está presente.
.- El desarrollo de la reflexión del propio alumnado sobre sus intervenciones orales y como esto puede ayudarles a avanzar.
.- Pero también pedirles que opinen sobre nuestras intervenciones, en un doble sentido, por un lado, con anterioridad a que se produzcan como modo en que podemos ayudarles a avanzar y por otro lado, como análisis de nuestras intervenciones cotidianas.
Después de esto podemos ver que tenemos un montón de caminos que transitar y aspectos sobre los que avanzar.
Después pudimos analizar el vídeo de Juani con la preparación del guión para exponer de dos de sus alumnos y también el vídeo con la exposición posterior.
No puedo dejar de agradecerle que lo compartiera con nosotros, a veces abrir de ese modo las puertas de nuestra aula nos cuesta y ella además lleva poco tiempo con nosotros, por lo que creo que tiene un doble mérito.
Para empezar vimos en sus niños un gran avance, ya no escriben el contenido de lo que van a exponer, sino el nombre de los aspectos a contar.
La interacción entre ellos fue muy buena y si bien parecía que la niña dominaba la situación pudimos ver como el niño tomaba las riendas en aspectos que le parecían importantes y también cómo ella no siempre usaba imperativos "pon esto" sino que en alguna ocasión pregunta "¿te parece que...?
Aunque era el niño el que graficaba, la niña estaba totalmente atenta a lo que él escribía y continuamente le avisaba de fallos ortográficos cuando se producían.
Nos entusiasmaba la seriedad con la que se enfrentan al trabajo cuando se trata de un "trabajo auténtico" que tiene un utilidad real.
Aunque Julia no interactua con ellos, si pudiera ser que estuvieran un poquito mediatizados por la cámara, aunque no afecta demasiado en su trabajo.
Analizamos también que estamos trabajando cuando los ponemos en situación de hacer un guión para una exposición oral y la verdad es que nos salieron un montón de cosas:
  • La capacidad de síntesis.
  • La cantidad de vocabulario que interiorizan.
  • Capacidad de espera y de escucha al otro.
  • Todos los aspectos de la escritura, ya que no solo escriben sino que analizan entre dos lo escrito.
  • la organización del conocimiento.
  • ...
También vimos como quedó luego la exposición oral a la que se acompañaron del guión aunque apenas lo miran, solo el niño al final parece consultarlo antes de hablar de los depredadores.
No nos dio tiempo a compartir las lecturas, así que será el inicio de la próxima sesión.
Pero sí que pudimos ver que Juani, Mari Carmen y Encarna ya se han animado a esto de las nuevas tecnologías y han creado su blog "Aprendiendo juntos"para compartir las cosas que hacen junto con sus alumnas y alumnos y aunque es casi un recien nacido ya tiene propuestas muy interesantes y promete seguir dándonos ideas geniales.



martes, 22 de febrero de 2011

Iniciando

Bueno, por fin me animo, y esque tras leer a menudo todas las aportaciones que haceis, me resulta más complejo el plasmar mis experiencias y esque son muy enriquecedoras todas las propuestas y situaciones que se van planteando en el blog, me encanta

Yo estoy empezando con vosotras/os y una de las situaciones que se han dado en el aula esque no tenemos ningún "espacio" personal donde todos/as apuntemos cosas igual que hace "la seño", por ello, hoy han llegado al aula unas libretas que cada uno/a ha personalizado como ha querido y que nos permitirán anotar "cosas que no queremos olvidar" como dicen ellos/as

 



Al principio no pusimos nuestro nombre en la libreta pero cuando las mezclamos vimos que era muy dificil saber cuál era la nuestra así que tras un pequeño debate, uno de los niños dijo que le teníamos que poner el nombre y así lo hicimos, cada uno/a como quiso. Yo también tengo mi libreta igual que la suya y está guardada en el mismo sitio que las suyas, han pensado que en un cajón que hay en la biblioteca






  
 Aqui podeis ver un cuento muy especial...

domingo, 13 de febrero de 2011

Sesión con Myriam Nemirovsky


En la reunión del viernes con Myriam tomé algunas notas a las que he intentado darle forma, como recordaréis quienes estuvimos el viernes con ella, planteamos varias cuestiones:
  1. La intervención docente.
  2. Otro tipo de experiencias o secuencias orales.
  3. La creatividad.
  4. Los registros: Dejar rastro de lo que hacemos.
  5. Mejora de los apoyos escritos.
A través de la arena
Del primer punto el otro día hice un pequeño recordatorio en mi blog que os he enlazado, por si queréis leerlo e intentaré hacer lo mismo con el resto de puntos.
Ahora aunque no siga el orden voy a intentar recordar lo que hablamos sobre el  punto: "Los registros, o dejar rastro de lo que hacemos" entre otras cosas para animaros a retomar la escritura en el blog y que compartáis lo que estáis haciendo en el aula.Veíamos la importancia de "dejar rastro" de compartir lo que hacemos con otras y otros docentes.
Las nuevas tecnologías, en este caso, este blog, o los que ya algunas tenéis para vuestras aulas, nos permiten compartir y construir conocimiento colectivo y profesional.
Hablábamos del miedo que a veces representa el querer escribir "el artículo" como si nos enfrentáramos a algo muy importante en lo que tenemos que darlo todo, cuando lo que debemos de proponernos es simplemente "escribir un artículo o una entrada" que nos ayude a contar que hacemos y también a plantear dudas o dificultades, no hace falta ponernos el listón alto, solamente perder el miedo y decidirnos a ir haciendo camino.
También nos planteaba Myriam como a través de nuestras escrituras podíamos también intentar desmontar esos argumentos que muchas veces surgen sobre como en ciertas aulas, con cierto alumnado, en ciertas condiciones sociales hay cosas que no se pueden hacer.
Es necesario conocer no solo lo que hacemos sino también a veces que dificultades hemos vencido para hacerlas o que miedos nos hemos quitado de encima para cambiar nuestra metodología de trabajo.
Muchas veces los "obstáculos" no están fuera sino dentro y es, al liberarnos de ciertos prejuicios y ciertas ideas preconcebidas o enseñanzas muy arraigadas que llevamos con nosotros cuando conseguimos que ciertas cosas puedan pasar en nuestras aulas. Eso también merece la pena ser contado.


miércoles, 9 de febrero de 2011

NOS APROPIAMOS

¡Hola a todas!
Esta noche he considerado interesante compartir en nuestro blog de lenguaje oral, "APROPIACIONES"  en un aula de tres años.

Como ya os comenté, durante esta semana han comenzado a traer datos sobre la vida de nuestra pintora.
No se trataba de hacer exposiciones sino de compartir la información con el grupo.
Lucía, la primera que se dispuso a comentarnos su material, me solicitó la mesa de "ponente" aunque yo había dicho que esta vez se podía realizar desde la alfombra y en asamblea.
Carlos me preguntó por la cámara de vídeo y tuve que responder que esta vez no la había llevado.
Automáticamente todos se situaron mirando a la "ponente" y se hizo un silencio muy respetuoso.
Lucía comenzó con un poco de "olvido"  sobre lo que traía ¿Sabéis lo que hizo? Simplemente nos comentó :
" Esperad un momento, que voy a leer lo que pone en el papel porque se me ha olvidado".
Ahí es donde a mí me dolió en lo más profundo no haber tenido la cámara "colgada" al cuello como hace Carmen.
Levantó su hoja y se puso a leerla siguiendo las lineas con los dedos.

La inspiración no vino, pero el "milagro" había ocurrido.
La invité, los invité a compartir en asamblea esta vez y curiosamente, surgió la naturalidad, se recobró la memoria y todo el diálogo de ella, de Dani y de Alejandra con el grupo fue una gozada.
No os voy a aclarar de que se han ido "apropiando" estos/as niños/as de 3 años, supongo que de lo mismo que vuestros /as alumnos/as pero pararse a reflexionarlo, a compartirlo creo que lo dignifica y dignifica nuestro esfuerzo.

Supongo que como tenemos a Myriam presente y nombrarla es nombrar la adquisición del lenguaje escrito también, deseaba  compartir que el día me dio más regalos aun, relacionados con la "escritura" .
En un rincón en el que les pongo pizarras pequeñas con tizas y en el que han ido pasando de realizar garabatos, dibujos...a escribir letras, sus nombres, ayer hubo discusiones interesantísimas. Eran sobre las letras que compartían en sus nombres, sobre el verdadero trazo de las mismas, se defendían modelos diferentes de trazo...
Os aseguro que no daba crédito de que todo aquello fuera ya de ellos/as ¡Qué bien!

Nada más, mañana nos vamos a visitar el CENTRO DE ARTE MUSEO DE ALMERÍA.
Enseñar desde la vida, desde lo que nos rodea tiene mucho sentido.
Besos

jueves, 3 de febrero de 2011

PARA AVANZAR

Hola a todo el grupo.
En esta primera entrada que hago este año, quiero compartir con vosotros algunas reflexiones que he extraído de un artículo sobre la felicidad. Ser feliz tiene, según el estudio («La ciencia de la felicidad« (ed.Urano). Su autora Sonja Lyubomirsky ha participado en el primer congreso mundial de la materia, organizado por el Instituto Coca-Cola de la Felicidad) una gran carga genética pero luego está la manera de ver las cosas desde otras perspectivas y ahí sí que podemos hacer algo desde la Escuela.
Según la autora hay cientos de estrategias para ser feliz. En su libro se centra en doce, que son las que se apoyan en un trabajo científico. Son cosas como agradecer lo que tienes, hacer ejercicio, ser optimista sobre el futuro, meditar, perdonar a los demás, vivir el presente...
Según sus investigaciones, el 50 por ciento se basa en la genética. Hay gente que nace más feliz, pero otro 40 por ciento depende de nosotros: de lo que pensamos, de lo que hacemos, de nuestro comportamiento.
Si hay inestabilidad política, corrupción, pobreza..., eso afecta a la felicidad.
Los estudios muestran que desde que se empezó a medir la felicidad, al menos 70 años atrás, no ha habido cambios en muchos países. Se ve, por ejemplo, en Estados Unidos y China: aunque la situación económica y la calidad de vida han mejorado mucho, el grado de felicidad es el mismo.
Hay demasiada gente que cree que ser feliz y tener razón es lo mismo. Por ejemplo, dice: «El mundo es un lugar horrible y quien no lo vea se equivoca». Lo que yo digo es que hay muchas perspectivas: hay miseria y hay belleza. Que seas una persona positiva no quiere decir que seas un ingenuo y, además, es más probable que hagas algo por cambiar lo que no te gusta.


miércoles, 2 de febrero de 2011

2ª grabación

2ª Grabación



¡Hola compis!


Cuesta engancharse después de las vacaciones, pero todo es ponerse. Luis me alegro de que te encuentres mejor.


Para esta segunda grabación, me propuse principalmente el desarrollo de la competencia comunicativa, desde la elaboración misma del guión. Este es un recurso que usamos en clase, al que están habituados, pero elaborado por todos.


Tres de los alumnos que ya habían participado en la primera grabación, iban a abarcar un mismo aspecto: el proceso de momificación. Dentro de la bibliografía, disponíamos de un libro fantástico, “Las Momias de Egipto” (gracias Sofía) que abordaba a través de textos e imágenes muy claras este tema. Ya lo habíamos leído y comentado en clase y durante unos días estos niños se lo llevaron a casa para trabajarlo con las familias.


Después hicimos una puesta en común de toda la información. Tuve que sintetizar y ordenar todas estas ideas, de manera que les hiciera ver las principales, haciendo mucho hincapié en lo básico de realizar “adecuadamente” un guión del que después servirnos para hablar sobre un tema. Y esto se iba a dar en una situación en la que íbamos a ser vistos y escuchados por un público. (Seño, igual que las tarjetitas que utilizan los presentadores de T.V, dice Víctor).Tras la elaboración conjunta de ese borrador, les propongo que ellos elaboren uno propio. Existió colaboración por parte de dos de ellos, mientras que el tercero actuaba de espectador. Decido intervenir y hacer un reparto de roles. Cada uno, sirviéndose del primer borrador, iba a dictar una idea, después la escribirían y cada uno la desarrollaría. Con esto les estaba haciendo reflexionar sobre la composición que iba a tener la exposición para que al realizarla la hubieran interiorizado y por tanto, la controlaran mejor.


Os enseño fotos de todo el proceso de elaboración del guión y de un primer ensayo de esta exposición que hicimos ese mismo día. Para esta, voy a intentar seguir el mismo orden que hemos llevado en la preparación del guión definitivo. Cada niño expone una de las ideas y otro reto, lo harán de forma secuenciada.


                                                                                                             Ana Mary


















AUSENCIA

Buenas compis!!!

  Bueno, no se si os habéis enterado, pero hace 15 días me operaron de urgencias por bridas intestinales, causadas por una operación de peritonitis a los 7 años. Tras la operación y largos días en el hospital,  POR FIN ESTOY EN CASA!!!   me han dicho que paciencia con la recuperación y mucho reposo, por lo que no sé cuanto tiempo tendré que estar sin ir al cole. Yo espero que pronto todo vuelva a la normalidad!!!!

En cuanto pueda retomo el grupo, y si mañana me encuentro bien intentaré ir a la conferencia.

 Un abrazo muy fuerte a todas y mucho ánimo para seguir trabajando y disfrutando con nuestros niñ@s!!!!!