viernes, 17 de diciembre de 2010

jueves, 16 de diciembre de 2010

CUENTOS DE CABALLOS

No tengo un vídeo para subiros pero tengo unos cuentos sobre caballos que a mis hijas y a mí nos hacían reir mucho.
Son los primeros que han escrito en el cole. No habíamos trabajado nada sobre estructura, comienzos, finales...está planificado para un poquito más adelante.
Sí que leemos todos los días y curiosamente, desde el principio, con todo el grupo resulta un momento mágico y de máxima atención ¡No sé por qué!... pero a mí me encanta.

Ellos lo iban narrando, escribiendo y la seño copiando al lado.
Los originales andan ya en las carpetas para casa pero os voy a dejar la "traducción" al castellano para que  los disfrutéis ( si es que os gustan los cuentos un  pelín "kafquianos").
Veréis que hay muchos accidentados ¡todo tiene una explicación! Previo al cuento escrito intentamos hacer cuentos orales. El primero al que le salió una pequeña historia, nos habló de un accidente y evidentemente, ésto determinó los argumentos posteriores.

Nada más.

                             CUENTOS DE CABALLOS

UN CABALLO COME HIERBAS Y YOGURES Y LE DOLIÓ LA GARGANTA
                                                                                         PILAR.



EL CABALLO SE HA HECHO PUPA PORQUE LE ESTÁ CURANDO EL SEÑOR. CRUZABA LA CARRETERA Y LO MONTÓ UN COCHE
                                                                                         JAVIER.


UN CABALLO COME HIERBA. PASÓ QUE ESTÁ MALITO Y YA ESTÁ.
                                                                               JAVI PARRA.

EL CABALLO SE HA   ¿   ? EN EL AGUA Y SE HA HECHO DAÑO POR TANTO ANDAR Y PUEDE ANDAR POR EL AGUA Y SE DORMÍA EN EL AGUA Y HABÍA UN GATO Y EL GATO SE RASCABA PORQUE EL GATO ERA MUY MALO. Y HABÍA UN TIGRE Y EL TIGRE SE COMÍA  A LOS RATONES Y A LOS PÁJAROS Y A LOS CABALLOS Y A LAS PERSONAS Y EL LEOPARDO VIENE Y SE COME A UN TIGRE QUE SE LLAMA “SERKAN ” Y SE PELEAN Y EL CABALLO DIJO: “ ¡OH!, SE ESTÁN PELEANDO” Y EL CABALLO CERRABA LOS OJOS Y SE DORMÍA EN EL AGUA Y EL CABALLO DICE “¡QUÉ DUERME EL LEOPARDO!”
                                                                               AUGUSTO




LOS CABALLOS COMEN HIERBA Y COMEN AGUA Y ENTONCES SE CAEN Y ENTONCES LO CURAN LOS MÉDICOS Y SE CURÓ.
                                                                               ALBERTO




ERA UN CABALLO GRANDE Y SE LO COMIÓ UN LOBO.
                                                                               DARECK.




ERA UN CABALLO DE COLORES. FUE POR LOS OSOS QUE SE LO COMIERON LOS OSOS.
                                                                               ISABEL



EL CABALLO SE “CAIGÓ” Y LE LLEVARON ADENTRO Y LLEGÓ LA POLICÍA. LOS OTROS CABALLOS ESTABAN EN LA CUADRA.
                                                                               CARLOS





UN CABALLO SE CAYÓ A UN  ¿       ? Y NO LLEGÓ A SU CASA PORQUE ESTABA MUERTO. CUANDO DEJA CAER HACÍA MUCHO VIENTO Y CUANDO LLUEVE NO SE PUEDE IR A SU CASA.

HABÍA UNA VEZ QUE SE SUBIA A UN ÁRBOL Y SE LIO A COMER LA HIERBA DE OTRO CABALLO Y EL CABALLO SE ENFADÓ Y ENTONCES SE ENCONTRÓ CON EL LOBO FEROZ Y SE COMIÓ A UN AGUA QUE ESTABA LLOVIENDO Y SE CAYÓ A UN CHARCO Y LLEGÓ CAPERUCITA ROJA Y LLEGÓ EL LOBO FEROZ Y LE MATÓ. LE COGIERON A LA MAMÁ Y LOS PAPÁS DEL CABALLO : “ MAMÁ, PAPÁ ¿DÓNDE ESTÁIS?” Y ENTONCES SE CAYÓ A UN CHARCO.
                                                                               LUCÍA



  UN CABALLO HACE OSOS……
                                       JAVI GÁZQUEZ




EL CABALLO SE ENCONTRÓ  A UN MONSTRUO Y ESTABA MATANDO AL CABALLO Y CUANDO EL MONSTRUO SE ACERCABA VIO AL CABALLO QUE  ESTABA PASEANDO  CON SU PADRE Y SU MADRE Y LE MATÓ.
                                                                               JAVI PEREIRA



EL CABALLO SE LLAMA PASTORA. ESTÁ COMIENDO HIERBA Y DESPUÉS ESTÁ EN LA HERRADURA.
LA PASTORA NO SE PUSO UNA HERRADURA Y NADA MÁS.
                                                                                         ALVARO






CORRÍAN LOS CABALLOS Y SE CALLÓ PORQUE….Y SE  CHOCABAN. SE HIZO SANGRE. LO CURÓ EL MÉDICO Y SE HA IDO EL CABALLO.
                                                    ALEJANDRA.



UN CABALLO SE CAYÓ POR LA VENTANA.
                                                           CLAUDIA.



EL CABALLO QUE CORRE
                              DANIELA SÁNCHEZ.


UN CABALLO SALTANDO SE CAYÓ Y SE HACE PUPA Y UN NIÑO SE CAYÓ AL SUELO Y UNA JIRAFA SE CAYÓ AL SUELO Y UN CABALLO SE CAYÓ AL SUELO Y OSO SE CAYÓ
                                                                                         LAURA

LOS CABALLOS VIVEN EN LA PLAYA. COMO SE “CAIBAN” SE HAN CHOCADO MUCHO.
SE HAN CHOCADO UN COCHE  “ASÍ” Y SE HA HECHO PUPA. HA SALIDO DE UNA BOLSA Y HA SALIDO PEQUEÑITO DE DENTRO DE SU MAMÁ.
COLORIN, COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.

                                                    DANIELA PETER.
UN NIÑO SALIÓ Y SU HERMANO ESTABA COMIENDO CUANDO IBA UN AMIGO A VER A UN DINOSAURIO QUE IBA A COMER A LOS CABALLOS Y CUANDO VINO UN CAZADOR Y MATÓ AL LOBO DESPUÉS SALIERON AL PARQUE A JUGAR.
MIENTRAS ESTABAN EN EL PARQUE MI AMIGO CABALLO QUE ERA MUY GRANDE Y NO HABLABA PORQUE NO TENÍA LENGUA Y DESPUÉS VIVIERON FELICES PARA SIEMPRE.
                                                                                         FRAN



UN CABALLO QUE SE FUE A OTRO CABALLO Y SE PELEAN CON TODOS LOS CABALLOS Y SE HACE PUPA Y LE LLAMAN A SU MAMÁ.
                                                           ALICIA



UN CABALLO SE PELEABA CON OTRO CABALLO. LA POLICÍA SE LO LLEVÓ EN UN COCHE Y LA POLICÍA YA LE SACARON
                                                                                         RAQUEL


EL CABALLO SE CHOCÓ  CON UNA PIEDRA GRANDE “ASÍ”
                                                                               FRANCISCO


LOS CABALLOS COMEN HIERBA.
AL GALOPE CORREN MUCHO.
UN CABALLO SE “CAÍ” EN LA CALLE QUE LO LLEVARON AL HOSPITAL PERO LOS CABALLOS NO PUEDEN IR AL HOSPITAL PORQUE NO CABEN
PAULA


UN CABALLO TOMANDO EL SOL.
EL SOL SE FUE Y LA LUNA VOLVIÓ.
EL CABALLO SE FUE A LA CUADRA.
                                       ROCÍO

UN CABALLO SE ENCONTRÓ UNA PRINCESA. SE ENAMORARON Y SE FUERON A LA “INGLESIA”.
                                                                                                  DANI.



PRIMERA GRABACIÓN: ELABORANDO EL GUIÓN

Aquí os dejo el vídeo, bueno los vídeos, porque se me cortaba la grabación por un botón  que toqué sin querer. Debo hacer un curso para aprender a usar la cámara de vídeo. Bueno también me puedo leer las instrucciones, ¡¡pero es que son... tan aburridas!!
Bueno, la idea es que quién no pudo asistir a la sesión de ayer pueda verlo. ¡¡¡Que lo disfrutéis!!
Como ahora no tengo mucho tiempo, en otro momento explicaré el desarrollo de lo que no se ve. 






VIDEO1 ELABORANDO UN GUIÓN EN PAREJA

Aquí vemos a CRISTINA y ANDREA DEL CARMEN elaborando juntas un guión para hacer en Asamblea la puesta en común sobre la Valoración que hacen de la Visita al Museo. Cuentan las cosas que les han gustado y que han anotado y también hablan sobre lo que van a escribir y que aún no lo han hecho. En esta pareja CRISTINA fué la que anotaba, pero antes estuvieron hablando un ratito. Cuando tuvieron claro que iban a poner Cristina cogió el rotulador espontáneamente y comenzó la lista. Iba repitiendo en voz alta lo que anotaba y le preguntaba a Andrea  si ponían esto o aquéllo. Yo pensé que Andrea escribiría porque está, prácticamente, alfabética, sin embargo está claro que me siguen sorprendiendo. Lo importante es compartir y trabajar juntas.  Y...  mucho más importante...  todo lo que va antes de la escritura del guión, que ellas consideraron definitivo. Lo que hablan, como se miran, como se escuchan, como ser rien recordando, como se apoyan y ayudan, como se acercan y como se respetan.
En este vídeo CARMEN Y RUBEN, ya han elaborado su guión, pero lo repitieron en el centro del folio porque estaban muy juntas las palabra y no se entendía. Esto salió de ellos. Cuando yo llegué a grabarles ya lo habían copiado. Y lo curioso fue que cada idea de la lista copiada la metieron entre paréntesis y me dijeron que esto era para aclarar, que lo importante porque lo habían pensado era la que se entendía peor. 
Tengo el defecto de ser muy preguntona: Cómo lo habéis hecho, por qué hay dos listas, qué ha pasado aquí, etc. Y también tengo otro defecto, no se me convence fácilmente, por eso me gusta que ellas tengan razones y argumentos, al igual que nosotras para hacer lo que hacen o hacemos.
¡¡Me encantaron sus razones!!
A CRISTÓBAL, ya le conocéis, Y ANAÏS, les grabé al principio de la elaboración de sus ideas sobre lo que les gustó del Museo. Al fondo se ve otro grupo repartido en parejas y cada una tiene una tarea. Elaborar un pequeño guión que nos ayude después en Asamblea a valorar el trabajo que realizamos en el Museo Arqueológico de Almería.

TENGO UN PROBLEMA PARA GRABAR LAS ASAMBLEAS, NO PUEDO SER CÁMARA Y MODERADORA A LA VEZ, BUSCARÉ UN BUEN TRÍPODE O LA AYUDA DE OTRA PERSONA, AUNQUE ESTO LO TENGO MÁS COMPLICADO. BUENO SEGUIRÉ PENSADO UNA SOLUCIÓN.
LAS ASAMBLEAS DE VALORACIÓN, DONDE ARGUMENTAN Y DAN SUS RAZONES Y SUS EXPLICACIONES DE POR QUÉ LES GUSTA O POR QUÉ NO LES GUSTAN SON SORPRENDENTES Y MUY ENRIQUECEDORAS. TODO SE RELATIVIZA Y APARECEN OTROS PUNTOS DE VISTA. ESTO ES IMPORTANTE. LAS VOTACIONES NO ME GUSTAN PORQUE SIEMPRE LAS MINORÍAS QUEDAMOS FUERA Y NO SE NOS TIENEN EN CUENTA. ASÍ QUE OS INVITO A QUE DISFRUTÉIS CON LAS OCURRENCIAS RAZONADAS DE VUESTRAS CRIATURAS, PORQUE CON LAS OCURRENCIAS INNATAS YA LO HACEMOS. ¿¿No?? Veis que preguntona soy,

martes, 14 de diciembre de 2010

Presentación, Mª Jesús

¡Hola a tod@!
"Más vale tarde que nunca", y la verdad que...nunca mejor dicho, y es que este año estoy un poquito pegada con esto del blog. Creía que iba a ser más fácil, pero, parece que no se me da muy bien.
Bueno, soy una maestra del Puche, del Ceip "el Puche", en Almería, este es mi octavo curso en este Centro, y en este curso de Lenguaje Oral, llevo los años que lleva. Anteriormente he estado en Grupos de Trabajo con Paqui, Ana y Elisa Poyatos, y la verdad que con muchas ganas de seguir aprendiendo, porque soy consciente que me queda un largo camino...
Comentar que mi linea de trabajo la he centrado en los últimos años en la elaboración de Proyectos de Trabajo en el Aula. Y bueno, deseando seguir aprendiendo con vosotr@s, que hay pocos sitios en los que te puedas desahogar con cómo haces tu trabajo diariamente, y si lo estás haciendo bien o no, porque yo por ejemplo, siempre tengo esa duda...

PARA TENER MÁS CLARA LA PLANIFICACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL Y LA REALIZACIÓN DE UN GUIÓN.

He encontrado un texto parecido a este que he completado y  que creo nos clarifica más la planificación de una exposición oral y la elaboración del guión, a mi me está siendo bastante útil, lo dejo aquí por si os sirve. Nos vemos mañana.

Cuando una persona va a exponer alguna idea, tema, asunto o proyecto, se sentirá mucho más segura si utiliza un guión o esquema que contenga las ideas principales del asunto.
Cuando tengamos que realizar una exposición sobre un tema, debemos tener claro el  propósito. Después, buscar información al respecto en distinta bibliografía. Leer el material, seleccionar la información más importante y registrarla en fichas. Luego se organizan las fichas (una idea en cada ficha) y se elabora un guión para exponer. Se anotará el título, el propósito, después las razones por las que se desea hacer la exposición y la importancia del tema, y con ellas redactar las ideas que se expondrán en la introducción; después buscar las ideas principales que se explicarán y formular el desarrollo; finalmente, llegar a obtener una conclusión y  anotarla.
Los pasos que se siguen para hacer un guión son:
1. Recabar información del tema, enumerar ordenadamente los conceptos a desarrollar.
2. Hacer el guión con la información recabada para exponer. El guión consta de temas, propósito, introducción, desarrollo y conclusiones.
3. Preparar apoyos audiovisuales para la exposición.
4. Ensayar la exposición utilizando el guión.

Despedida virtual de trimestre

Felices fiestas a todos/as los que aprendemos hablando.
Como no puedo asistir a la próxima sesión del día 15 aprovecho para desearos lo mejor. No obstante quiero aportar mi opinión sobre el artículo que teníamos que leernos. En mi caso era "Hablar en clase, aprender lengua" de Anna Camps publicado en 2002 que comparto con Mª Cruz. Me ha sorprendido porque desde hace ya ocho años ,como mínimo, se insiste igual que en la actualidad lo hacen la mayoría de pensadores y divulgadores de la educación, en que sólo a través de la interacción social se puede aprender y avanzar en esta sociedad. Para la autora el DIÁLOGO, en un espacio de vida y colaboración como es la escuela, es la vía para el entendimiento de las personas.  La autora sostiene que los usos orales formales requieren de una preparación, planificación, sintetización y discusión y que eso se aprende y debe enseñarse en el centro escolar. Estoy totalmente de acuerdo con la autora.
Como regalo y si tenéis tiempo os sugiero el programa nº 75 de Redes para la ciencia "No me molestes, mamá, estoy aprendiendo".
Felicitar a todos/as por su trabajo y por último un deseo: quiero aprender a utilizar los medios audiovisuales como lo hacéis ya la mayoría.

Soy la última en presentarme, pero al fin lo hago.



HOLA A TODOS Y TODAS

Ø  Soy María del Mar Sánchez Martínez, maestra de Educación Infantil en el C.P. Francisco de Goya. Mi alumnado tiene cuatro años, y he tenido la gran fortuna de estar con ellos el año pasado.

Ø      El grupo se compone de veinticinco niños y niñas de los cuales dos tiene necesidades educativas especiales que me ha aportado una gran experiencia y dinamismo en dicho ámbito a la vez que una gran satisfacción personal ante sus avances educativos así como la interacción con el resto del alumnado.

Ø      El comienzo de este curso ha sido caótico debido a que al iniciar el curso, a primeros de septiembre, tuvo lugar el traslado de la ubicación de mi aula a otro edificio contiguo por falta de espacio; lo que conllevó un gran esfuerzo al tener que trasladar todo el material diverso correspondiente a la citada aula.

Ø      Una vez trasladados tuvimos nuevamente que efectuar otro traslado, como consecuencia de la incorporación de una alumna con problemas de movilidad. Esto conllevó una mejora ya que dicha aula esta más condicionada para impartir las clases de Educación Infantil .son mucho mas espaciosas, iluminada.


Ø      Lo bueno de todo el trabajo realizado, es que tanto mis alumnos/as  como yo misma, estamos muy contentos con nuestra clase.

Ø      En estas últimas quincenas estamos trabajando sobre los indios y los esquimales, comenzando a localizar en el mapa mundi donde viven; sorprendiéndome cada día más de sus avances


Ø      Bueno me voy a despedir con unas fotos de mis alumnos y alumnas en estas fotos tenían tres años.








lunes, 13 de diciembre de 2010

VÍDEO 1 EXPOSICIONES ORALES

Tanto los niños/as como yo estamos aprendiendo sobre esto por lo que todavía quedan muchas cosas por mejorar. De momento, entre todos decidimos qué exponer y por qué, cómo hacerlo, cuándo, etc... a veces me queda la sensación de que es muy forzado, de forma espontánea hablan más. Pero bueno, de momento estos son algunos de los resultados. Los apoyos escritos y la toma de decisiones del grupo lo tengo en fotos, para la próxima actividad intento registrarlo en vídeo.



En este vídeo una pareja nos presenta a su familia prehistórica. Tras hacer el dibujo de la cueva, elegir los personajes que se relacionan con los miembros de su familia y trabajar sus nombres, en pareja deciden quien lo hará primero, cómo enseñan los dibujos, etc...




Para terminar el proyecto de la Prehistoria decidimos contarle a los tutores de 4º todo lo que hemos aprendido.  Tras varias puestas en común deciden quien quiere hacerlo, y hacemos tres grupos. Entre ellos  escriben todo lo que saben y se va viendo si se repite algo, si ponemos, quitamos, subrayamos, rodeamos, quien primero, quien después, etc... una vez trabajado todo el guión se los paso a ordenador, elegimos dibujos y volvemos a subrayar y rodear lo que cada uno va a ir diciendo. Esto es un ensayo antes de que vinieran los niños/as de 4º, ya que con ellos no fueron capaces de hacerlo, ya que les daba vergüenza y no hablaban.


Ahora estamos con la carta de los Reyes Magos. Hemos leído varios modelos de cartas, y antes de hacer una entre todos les propongo que cada uno escriba su carta para leerla en clase y luego decidir cómo la elaboramos entre todos. Y bueno, ahí vamos trabajando.

 Bueno chicas....  SEGUIMOS APRENDIENDO

domingo, 12 de diciembre de 2010

Por fin me presento

,Hola a todas y a todos, por fin me presento y esque he intentado hacerlo varias veces pero queria adjuntar un video que me gustaría compartir con vosotras/os y me ha sido imposible hacerlo
Mi nombre es Lola, estoy en el C.E.I.P. de Gádor, en un aula de 3 años, este año hemos empezado a trabajar por "proyectos", aunque yo había hecho algo similar en otro colegio, siento la necesidad de estar continuamente justificando mi trabajo, pero bueno, será cuestión de tiempo

Con respecto a esta andadura del lenguaje oral, es la primera vez que me involucro en algo similar y estoy muy contenta y con muchas ganas, creo que voy a aprender mucho en este camino con vosotras/os. He estado mirando las cosas que habeis colgado en el blog y me parece un trabajo estupendo.
En mi aula, hemos llevado a cabo una experiencia a la que hemos llamado "las cajas de los tesoros", en la que cada alumno/a trae de su casa una caja de zapatos que decora junto con sus familiares y en la que mete objetos valiosos para él/ella, pensamos que de esta actividad podría salir algún tema para arrancar un proyecto pero la cosa ha estado complicada, como vereis ( si esque puedo colgar el video)

Cuando traen el aula su caja, la metemos en un armario y poco a poco las vamos abriendo y hacemos una "ponencia" cada uno/a con su caja para explicar lo que hay dentro, ya la han abierto casi todos/as solo falta la mia, pero tengo todas las grabaciones para que las podamos ver

sábado, 11 de diciembre de 2010

LA IMPORTANCIA DE LO ESCRITO PARA HABLAR

Según para qué hablamos o de lo que hablamos o para quién hablamos, es más o menos necesario tener un apoyo escrito. En clase, hace unas semanas, se dio una anécdota relacionada con ello a la hora de relatar de forma espontánea las noticias que habían preparado. 
El día de la Visita al Museo Arqueológico, un jueves, día de CONTAR NOTICIAS,  cuando sólo faltaban 30 minutos para la salida y todas emocionadas por lo que acabábamos de ver y conocer, realizamos una pequeña asamblea de Valoración donde quien quería hablaba sobre lo visto y opinaba sobre la visita.
Cual fue mi sorpresa que Carlota y Elena, levantan la mano y preguntan: ¿Cuando vamos a contar nuestra noticia? Las intento convencer de que el Viernes realizaríamos el Noticiario, pero ellas no quedaron convencidas así que les ofrecí contarlas en ese instante y...   lo que viene a continuación, lo veréis en los vídeos. 





lunes, 6 de diciembre de 2010

SEGUNDA SESION PRESENCIAL

En la segunda sesión presencial tuvimos dos partes diferentes, por un lado analizamos el trabajo del blog y por otro analizamos la primera lectura que teníamos que hacer en común.
Os subo las conclusiones de la segunda sesión. La he redactado con las notas que yo fui tomando y con los apuntes que cada grupo me dejó, así que si algo me he dejado en el tintero o no estáis de acuerdo con algo lo ponéis en los comentarios.
De la primera parte en la que analizamos el blog y cómo podía sernos más útil os recuerdo que es importante el que etiquetemos bien las entradas para que podamos organizarlo bien y hacer fáciles las búsquedas. Por supuesto en cada entrada el nombre, y después miramos las que ya hay y si no se corresponde con lo que vamos a poner podemos añadir una nueva.
Del análisis bibliográfico del capitulo 1.7 “los textos y el aprendizaje” del libro "como preparar una exposición oral en todas las áreas de secundaria": recogí las siguientes conclusiones:
Estábamos de acuerdo con el artículo:
Nos parecía interesante, sobre todo, porque nos había permitido reflexionar sobre la tipología textual en el ámbito oral, lo que nos permitía también organizarnos a la hora de planificar.
Algunos de los textos orales ya los trabajamos, pero quizás sin el análisis y la planificación suficiente.
Debemos de dar una mayor importancia al lenguaje oral como vehículo de aprendizaje, de ahí que le demos una importancia especial al texto expositivo oral.
Al igual que hemos hecho con los géneros escritos debemos de abordar los géneros orales desde diversas perspectivas:
  • Por un lado el dominio de la materia de la que se va a hablar.
  • El conocimiento de las características del género discursivo.
  • Los conocimientos mas formales del uso de la lengua.
Otro aspecto que nos parece importante es el de la creación del escenario y el clima que favorezca el desarrollo de la interacción en el trabajo de la oralidad. Pensamos que un aspecto a retomar en el grupo ha de ser el trabajo en pequeños grupos.
No acabamos de estar de acuerdo en la distribución temporal que hace el artículo del trabajo con los textos orales, al igual que tenemos el convencimiento de que es posible trabajar los diferentes tipos de textos escritos desde las primeras edades, así también creemos que se pueden y se deben trabajar casi todos los textos orales desde infantil. Proponemos un trabajo en espiral de la lengua oral.
En cuanto a la afirmación de que la lengua oral es un instrumento esencial del aprendizaje en secundaria, pensamos que esta afirmación es válida en todas las etapas educativas y que su trabajo desde las etapas iniciales va a mejorar de forma importante los procesos de aprendizaje de nuestro alumnado.
Respecto a la clasificación que hace el artículo de los diferentes textos también nos ha planteado algunas dudas, si bien a nivel general podíamos estar bastante de acuerdo con ella, podríamos también clasificarlos de otras maneras diferentes
Dentro de la clasificación que nos propone la lectura selecionamos los textos que nos parecen más adecuados para abordar de forma oral:
  • Para narrar: teatro, poesía, retahilas, cuento.
  • Para relatar: relatos de vida, relatos de viajes, testimonio, anécdota, sucesos.
  • Para argumentar: texto de opinión, discusión informal, diálogo argumentativo, debate moderado.
  • Para exponer: texto expositivo, conferencia, entrevista a una persona experta, texto explicativo, noticias.
  • Para describir acciones: textos prescriptivos, soluciones a problemas matemáticos, normas.
Nos faltó tiempo para ver situaciones de aula en la que podíamos abordar cada uno de estos textos, pero tenemos todo el curso por delante par avanzar en este campo.

TAREAS PARA LA SESIÓN DEL 15 DE DICIEMBRE
  1. Primera grabación de la elaboración de un guión para la exposición oral.
  2. Subir al blog o bien la grabación o un registro de lo que sucedió en esa actividad.
  3. Análisis bibliográfico:
    • Repartimos el libro “hablar en clase” de la editorial GRAÓ, un capítulo para cada dos personas.
    • Para la siguiente sesión traemos un esquema con las ideas principales para consensuar con la compañera o compañero con quienes hayamos compartido la lectura y exponer oralmente al grupo el capítulo.

viernes, 3 de diciembre de 2010

PROYECTO "EL ESPACIO": CUENTO DE LAIKA

El curso pasado trabajamos sobre el espacio, y una de las cosas que hicimos fue inventar un cuento, a partir de una foto de la perra Laika que descubrieron en uno de los libros sobre el tema. A raiz de ahí vimos el video clip de la  canción de Mecano y empezamos con los borradores del cuento. Finalmente y tras leer, releeer, escribir, mejorar, grabar el audio, elegir los temas, etc... este fue el resultado.

 ¡¡ESPERO QUE OS GUSTE!!


PREPARANDO LA EXPOSICIÓN

Bueno, trar pensar cómo enlazar la exposición con el Proyecto de la Prehistoria, le he propuesto a
los niños/as contarle todo lo que hemos aprendido a nustros tutores de 4º.  Les he preguntado quién quiere hacer la exposición, y han sido unos 12 los que están dispuesto a hacerlo. Primero han escrito todo lo que han aprendido individualmente, luego hemos seleccionado que contar, sis nos falta algo, aportaciones, etc...  Se han organizado en grupos de cuatro, releyendo lo escrito y luego seleccionando
y reescribiendo. les he pasado  a ordenador lo que ellos me han dicho, y el orden que hemos establecido de intervenciones. Al guión le he puesto un pequeño dibujo con lo que quiere decir cada uno, para que le sirva de apoyo. Estamos realizando ensayos, y es muy gracioso, porque cuando acaba uno le pasa el folio a otro, y si no cuenta lo del dibujo los otros le corrigen. A parte los demás están tomando notas para aportar sugerencias y mejoras.  He hablado con los tutores de 4º, para darles las pautas  que tienen que tener en cuenta como público: muy atentos, un fuerte aplauso al terminar, tomar notas y hacer un par de preguntas. La próxima semana haremos la grabación, ya os contaré qué tal sale.

¡¡SALUDOS Y FELIZ PUENTE!!


 
 Decidiendo que contar en la exposición a los tutores de 4º.


Escriben en voz alta, pensando y seleccionando lo que contar.


Tras decidir que dice cada uno y establecer turnos,
pasamos a ordenador el guión y ensayamos.


Los demás tomamos notas para aportar sugerencias y
mejorar la exposición para los tutores.

VIDEO CLIP: GINESMORATAPEAS

Buenas a todas!!

 El curso pasado estuve con los niños y niñas de 5 años, y entre las mil cosas que hicimos, este VIDEOCLIP.   Durante el curso buscamos muchos videoclips en internet para el regalo de la madre, cada vez que aprendíamos una canción, para preparar bailes, etc...  Se lo propuse a los niños/as en lugar del típico baile de fin de curso, y el último mes nos pusimos manos a la obra. Me gustaría compartirlo con vosotras ya que fue un proyecto del que disfrutamos mucho y este fue el resultado:




ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO!!